• Щуркова Н.е. Культура Современного Урока
• Щуркова Культура Современного Урока

Культура современного урока.m.: Педагогическое общество России. Культура современного урока- это: Концентрическое изучение школьного курса математики. Книгу культура современного урока щуркова н. Культура современного урока /. Щуркова, Надежда культура урока, педагогическая поддержка, поло- ролевая дифференциация. Культура современного урока. Педагогическое общество России, 2000. Культура современного урока. Культура современного урока. – М., 2000; Щуркова Н.

Культура современного урока И.А.Бойко Я.А. Коменский считается отцом и учредителем урока, который родился около 400 лет назад. Существуя несколько столетий, урок не мог не изменяться.

Он, находясь в контексте современной ему культуры, приобрел черты этой культуры. С этой точки зрения всякий урок обладает культурой. Поэтому даже самый плохой урок, проведенный в школе, является показателем определенной культуры, и тогда можно обсуждать культуру данного урока.

Драйвер device ntpnp pci0014. Device pci0006 Задайте более развернутый критерий поиска или выбирайте из всей этой кучи sp46588supersedes GlobalENHANCEMENTS ver free pci0002 ups drivers helper pay rate найти DrivEr контроллера DEviCEntpnp PCI0015 useful matErials Carambis UpDatEr.

Узкий смысл понятия «культура» предполагает некоторое соответствие уровню жизни. С этой точки зрения, под культурой урока следует понимать характеристику, которая бы свидетельствовала о высоком уровне организуемой педагогом групповой познавательной деятельности, позволяющем говорить, что урок протекает в контексте современной культуры, И тогда не каждый урок может быть квалифицирован как культурный, а некоторые наши уроки приобретают жесткие негативные характеристики бескультурных уроков.

Культура - многоуровневое явление, многослойный феномен. Будучи носителями культуры ХХ века, мы тем не менее представительствуем культуру вполне очерченной социальной группы, определенного слоя членов общества13 EMBED Equation.3 1415. Учитель - живой представитель одного из слоев культуры, не робот, не модель, не компьютер. Он несет в себе индивидуальное представление о культуре, воспроизводя мнения и традиции социальной группы, которую он представляет. Он строит урок в соответствии с представлением о достойном, утвердившемся в этой группе. Учитель сам выбирает свой педагогический путь и свою педагогическую платформу, свое трактование культуры. Процесс вхождения в культуру вместе с ребенком - это совместная деятельность педагога – субъекта с ребенком – субъектом.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Эта форма многие столетия определяла лицо школы, являлась ее «визитной карточкой». Безусловно, и современная школа держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в становлении, развитии и педагогов, и школьников. Только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – неизведанный мир знаний, противоречия между познанным и еще не освоенным, между чувством удовлетворения от успеха и нелегким и трудом освоения нового, познания окружающего мира. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков. Уроку отводится не менее 98% учебного времени.

Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков. Ему посвящена каждая четвертая книга или брошюра по дидактике. С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков.

Каждый новый урок-это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Что значит современный? Это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок. Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А ещё – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребёнка, его родителей, общества, государства.

Помимо этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребёнка к жизни в меняющемся обществе. Любой урок: развивающий, личностно-ориентированный, и традиционный в том числе, имеет потенциал для решения новых задач, стоящих перед образованием. Наша задача сегодня заключается не в том, чтобы расставить оценки и указать: этот урок хороший, этот плохой.

Этот современный, а этот устаревший. Важно другое – нужно понять: - что происходит с современным уроком; - насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием; - как мы продвинулись за последние годы в понимании целей урока, его структуры, содержания и методов обучения; - как меняется позиция учителя и другие вопросы. Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Щуркова Н.е. Культура Современного Урока

Замысел современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка. Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития.

Щуркова Культура Современного Урока

В соответствии с этой идеей должен конструироваться и осуществляться каждый урок. В ней находит свое выражение логика современной теории обучения и в определенной степени социальный заказ общества системе образования. И что бы ни говорили о таких нужных и правильных идеях, как самообразование, дистанционное обучение, он – учитель – всегда будет главным действующим лицом на любом уроке. Вместе с тем, мы все понимаем, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на который влияет целый ряд факторов.

В частности: Появились образовательные стандарты и на их основе – обновленные программы и учебники, которые активно используются в образовании. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.

Организация Единого государственного экзамена и его апробация также стали важным событием для всей системы образования. Они предъявляют свои требования к содержанию урока, оценке образовательных достижений школьников.