Настоящее учебное пособие освещает современные взгляды на причины и сущность патологии, меры профилактики и предотвращения инвалидности, на социальную значимость человека-инвалида в обществе. В книге подробно описаны основные направления коррекционной деятельности, раскрыты особенности и специфика использования традиционных и альтернативных методов и приемов коррекции, освещены последние мировые достижения в области дефектологии. Учебник адресован студентам коррекционных отделений дефектологических факультетов педагогических и медицинских учебных заведений. Также книга будет полезна педагогам и другим сотрудникам специальных школ. Автор: Варенова Т.В. Название: Теория и практика коррекционной педагогики Год издания 2007 Формат: doc Размер: 7 мб Скачать.

1. Перевод Кг В Т
2. Варенова Т.в. Коррекционная Педагогика

101001 Чувства могут положительно содействовать развитию действия (на уроке, на репетиции, на спектакле). Например: удачная репетиция, хорошая фигура, прекрасная ночь, лестная критика, «я буду знаменит» и т. Но чувства могут также мешать, например, спор во время репетиции или до её начала отрицательно влияет на внимание танцовщиков; артист всё время думает о своём больном отце и т. Всё зависит от того, насколько мы можем оттеснять эти чувства или усиливать их и влиять таким образом на изъявление воли.

Коррекционная педагогика. Педагогика, эрготерапия, или оккупационная терапия и дp.

Ваш отзыв Вы должны, чтобы оставлять комментарии. Спецпредложения. Логопедия для дошкольников. Разделы.

Новоcти LOGOPED.NAME. Приветствуем Вас на LOGOPED.NAME - инфоресурс 'ВСЯ ЛОГОПЕДИЯ'. Приглашаем коллег и всех, кто заинтересован проблемами речевых нарушений,развитием знаний о методах коррекции недостатков речи, принять активное участие в развитии логопедического проекта.

Ресурс представляет собой каталог ссылок на файлы по логопедии: учебники и методические пособия, картотеки и конспекты логопедических занятий, разнообразные диагностические материалы и дидактическая наглядность. В помощь студентам: дипломные и курсовые работы. На страницах ресурса 'Вся логопедия' можно получить ценную информацию по любым речевым нарушениям: алалия, дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание, ОНР и другие. В разделе для специалистов помещены методические материалы для психологов, дефектологов, неврологов.

Отдельно выделен раздел для родителей, который включает литературу по воспитанию детей и развивающие книги и программы для дошкольников.Также предлагаются Вашему вниманию консультации логопеда.

«Норма»(лат.norma) - установленная мера, средняя величина чего-либо. Проблема нормы и ее вариантов - одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включает в себя такие вопросы, как: норма реакции (моторной, сенсорной), норма когнитивных функций (восприятия, памяти, мышления и др.), норма регуляции, эмоциональная норма, норма личности, вопросы половых и возрастных различий. Понятие нормы относительно. Его содержание зависит от культуры и существенно меняется со временем. В качестве критериев нормы могут выступать понятия: предметная норма - знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным пред­метным содержанием программы (отражается в стандартах обра­зования); социально-возрастная норма - показатели интеллекту­ального и личностного развития школьника (психологические новообразования), которые должны сложиться к концу опреде­ленного возрастного этапа; индивидуальная норма - проявляется в индивидуальных особенностях развития и саморазвития ребенка (А.К.Маркова). Нормальным развитием считается относительно гармоничное равновесие между многими возможными разнообразными отклонениями и неправильным формированием, что свойственно любому развитию (Томас Вейс, 1992).

Понятие «аномалия» в переводе с греческого означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. В таком значении это понятие существует в педагогиче­ской и психологической науках. Дефект ­–этофизический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка (Дефектология: словарь-справочник, 1996).

Под понятием «патология»прежде всего понимается биологический процесс появления нового качества (Варенова Т.В., 2003). Вопрос об аномалиях в развитии психических процессов, в поведении человека может рассматриваться только в контексте знаний о нормальных параметрах этих процессов и поведения. Психологический аспект нормы развития включает общепсихологический и возрастно-психологический аспекты. Предлагаемая психологами возрастная периодизация имеет свою интерпретацию фактов. Л.С.Выготский понимал психическое развитие как процесс качественных преобразований (кризисов), периодической ломки старых, отживших структур и формирования новых. В периодизации психического развития в детском возрасте, разработанной Л.С.Выготским, в качестве основного выступает понятие критический возраст (чем ярче, острее, энергичнее протекает кризис, тем продуктивнее идет процесс формирования личности):кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис семи лет, кризис тринадцати лет, кризис семнадцати лет. Строгого научного определения понятия норма личности не су­ществует.

Между нормальным типом поведения и патологическим (болезненным) находится огромное количество переходных форм. В компетенцию педагога входят коррекция и развитие отклоняющихся от нормы проявле­ний, состояний, форм поведения здорового ребенка. В психологической литературе такие наруше­ния иногда называют факторами риска (Г.С.Абрамова). – Конец работы – Эта тема принадлежит разделу: Основной целью коррекционной педаго гики является выявление и преодоление исправление недостат ков в развитии личности ребенка помощь ему. Объектом коррекционной педагогикипринято считать собственно психические.

Перевод Кг В Т

А Д Гонеев объектом коррекционной педагогики называет личность ребен ка имеющего незначительные отклонения. Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ. Все темы данного раздела: Коррекционная педагогика как научное понятие в современ­ной педагогической науке является преемницей дефектологии (лат. Defectus - недостаток и греч.

Варенова Т.в. Коррекционная Педагогика

Logos - учение), которая исслед Воспитание детей с отклонениями в развитии и поведении осуществляется в рамках единого педагогического процесса и направлено на формирование в ребенке гуманистических, обще­человеческих ценностей, Количество детей с нарушениями в развитии достаточно велико и, к сожалению, сегодня обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению. У детей с проблемами в развитии им По официальным данным (Концепция обучения и воспитания, подготовки к жизни детей с недостатками умственного и физического развития) в Республике Беларусь в 1992 году насчитывалось 3 Всех детей с недостатками слуха делят на 2 группы: глухие (неслышащие) дети - с тотальным (полным) выпадением слуха или остаточным слухом, который не может быть самостоя­тельно использов Основной контингент этой категории - дети, страдающие дет­ским церебральным параличом (ДЦП).

ДЦП - заболевание незрело­го мозга, которое возникает под влиянием различных вредных факторов, действующ Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Дети с умственной отсталостью составляют около Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы: нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия); Причинами отклонений в развитии могут быть неблагоприят­ные условия социальной среды, которые оказывают травмирую­щее влияние на психическое развитие ребенка, особенности его поведения.