1. Пассов Основы Методики Обучения Иностранным Языкам Скачать
2. Пассов Методика Обучения Иностранным Языкам Pdf

., заместитель директора по учебной работе, учитель английского языка Разделы: Анализ истории развития человечества показывает, что иностранный язык всегда был объективной потребностью общества, без которого, оно не может полноценно развиваться. Иностранный язык (ИЯ), как и родной, не существует в обществе изолированно и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством и т. ИЯ выполняет четыре функции: служит средством познания, является хранителем культуры, является средством общения, выступает в качестве инструмента развития и воспитания: ИЯ, кроме того, служит средством не только межличностного, но и межнационального общения. С помощью ИЯ можно познать то, что познать на родном языке адекватно нельзя. Как хранитель другой культуры ИЯ оказывает неоценимую услугу родному языку и культуре, поскольку раскрывает другой мир и делает человека дважды человеком.

Как инструмент воспитания ИЯ в определенном отношении вообще незаменим: без него невозможно эффективно воспитать уважения к другим народам. Перед нашей страной стоит задача огромной сложности: необходимо всесторонне изучить прогрессивные технологии, перенять все новое, что накоплено в мировом производстве.

1. Материалы по курсу 'Теория и методика обучения иностранным языкам'.
2. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Гез Н.И. – М.: Высшая школа,1982. Коммуникативный метод обучения иноязычному го- ворению: учебное пособие / Е.И. – М.: Просвещение, 1985. Методика обучения.

Для этого нужны высококвалифицированные специалисты, владеющие ИЯ. Как известно, расширяются права предприятий на новые формы сотрудничества– прямые связи с зарубежными партнерами. Предоставлено право осуществления экспортно-импортных операций, право на проведение совместных научно– исследовательских работ и т. Решение этих задач требует от предприятий иметь в своем распоряжении специалистов, умеющих не только читать специальную литературу, но и общаться на ИЯ. Низкий уровень иноязычной грамотности специалистов не только подрывает конкурентоспособность нашего государства, но и отражается на экономике внутри страны. Особенно заметно это становится при организации совместных предприятий, где партнеры должны хорошо знать друг друга, без чего нет доверия.

Накопленный опыт уже сейчас свидетельствует о том, что владение, например, английским языком, поможет быстрее освоить вычислительную технику, приобщиться к новейшим информационным технологиям, к знаниям, с которыми связаны люди, использующие персональные компьютеры в сети Интернет. Поэтому можно утверждать, что повышение уровня иноязычной грамотности есть мощный резерв ускорения социально-экономического прогресса.

Ясно, что экономить на настоящей научно обоснованной языковой политике в области преподавания ИЯ неразумно. Но нужны не только средства.

Методика как наука. Основные методические категории. Методы исследования. Связь методики с другими науками. Основные этапы развития теории и практики обучения иностранным языкам в отечественной. Зарубежной методике. Практические занятия. Обзор современных методов.

Нужно изменить само отношение к ИЯ с учетом новых экономических и политических реалий. Особенно ярко проявляется роль ИЯ в политике с возникновением так называемой народной дипломатии. В последние годы возникли сотни международных организаций, сотни тысяч людей стали ездить друг к другу в гости, все больше учеников старших классов едут на учебу в США, Великобританию, Германию, Францию. Опыт первых таких обменов показал, что наши школьники даже из числа хорошо владеющих ИЯ плохо знают культуру страны изучаемого языка. Это не случайно. На протяжении многих десятков лет преподавание ИЯ велось в отрыве от культуры страны.

Трудности возникают из-за того, что ни учителя, ни те, кто их готовит, до недавнего времени не имели возможности получить достаточно глубокое представление о культуре с граны преподаваемого языка. Низкий уровень иноязычной грамотности является отрицательным фактором, влияющим на репутацию нашей страны в области сотрудничества с другими государствами. Не зная ни языка, ни культуры, мы демонстрируем неуважение, как к себе, так и к людям другой страны. В чем же главная причина того, что происходит? Думается, в том, что общеобразовательные программы по ИЯ по– прежнему ориентированы главным образом на то, как вести себя в магазине или на улице. Удовлетворив свои жизненные потребности с помощью “языкового произносительного минимума”, человеку, желающему обсудить интеллектуальные проблемы, остается лишь сохранять молчание, ибо межкультурный диалог требует взаимопонимания, а не только понимания сказанного и умения отреагировать на реплику. Последнее также необходимо, и хорошо, если хотя бы это достигается.

Но, повторимся, хорошо это для курсов, кружков и т. Мы же говорим о концепции образовательного учреждения. Очевидно, что такая концепция должна строиться на новых принципах, отличных от тех, на которых строилась традиционная методика обучения ИЯ. Понятие традиционный ассоциируется в первую очередь с заучиванием правил и выполнением языковых упражнений, то есть “ с разговорами О языке вместо общения НА языке” 2. Многие учителя до сих пор убеждены, что словарный запас + необходимые структуры = язык, и это лежит в основе процесса обучения.

Но ведь язык– это не математика (хоть и языковые структуры есть не что иное, как формулы, необходимые для запоминания) и не просто интеллектуальная субстанция. Интеллект не вступит в действие без определенной мотивации и редко функционирует без элемента эмоций, а именно этих составляющих часто не хватает в методическом материале. Чтобы научить общению на ИЯ, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации (т.

То, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Концепция коммуникативного обучения пытается исправить эту ошибку.

Как известно, все, чему обучается человек, он стремится использовать в предстоящей деятельности. Известно также, что использование знаний, навыков и умений основано на переносе, а перенос зависит, прежде всего, от того, насколько адекватны условия обучения тем условиям, в которых эти знания, умения и навыки предполагается использовать. Следовательно, готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях иноязычного общения, созданных в классе. Это и определяет сущность коммуникативного обучения, которая заключается в том, что процесс обучения является моделью процесса общения. Коммуникативный подход – стратегия, “моделирующая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним, а также на осознание требований к эффективности высказывания” 3. В нашей стране вопросами коммуникативного обучения занимаются Пассов Е.И., Китайгородская Г.А., Кузовлев В.П., Мильруд Р.П.

Среди современных концепций обучения ИЯ (нейролингвистическая, метод “полной отдачи”, “ безмолвный способ” и т.

Методика преподавания иностранных языков 81.43Англ-923 Е51 Елизарова, Г. Культура и обучение иностранным языкам / Г. — СПб.: КАРО, 2005.

В книге рассматриваются основные лингвокультурные и психологические аспекты межкультурного общения, а также исследуется процесс формирования межкультурной компетенции. При разработке методик обучения иностранному языку, направленных на усвоение не только формы, но и культурного компонен­та языка, был использован обширный теоретический материал и практический опыт российских и зарубежных специалистов. 74.261 П-19 Пассов, Е. Основы методики обучения иностранным язы­кам / Е. М.: Русский язык, 1977. Книга посвящена рассмотрению комплекса вопросов обучения ино­язычной речи. В первой части обсуждаются общетеоретические проблемы методики, во второй — проблемы обучения различным видам речевой деятельности.

В работе изложены лишь основы знаний по затронутым вопросам. Читатель найдет в ней краткий анализ наиболее известных концепций, предложения, касающиеся решения тех или иных проблем, а также некоторые практические рекомендации. Каждая глава снабжена списком литературы. 74.268.1 Г17 Гальскова, Н. Т еория и практика обучения иностранным языкам.

Начальная школа: метод. Гальскова, З. — М.: Айрис-пресс, 2004. Это пособие адресовано учителям иностранного языка, работающим в начальной школе, студентам, слушателям курсов повышения квалифи­кации работников образования.

В нем рассмотрена концепция современного начального обучения иностранному языку, показаны ее истоки и основные методические категории. Кроме того, в книге раскрыта специ­фика учебной дисциплины «иностранный язык» в начальной школе, со­держатся обзор наиболее распространенных сегодня курсов иностранного языка для начальной школы, а также описание «Европейского языково­го портфеля» и технологии работы с ним. 74.261 М52 Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. Ляховицкий, А. Миролюбов и др. Учебник представляет собой систематическое изложение всех раз­делов программы курса методики преподавания иностранных языков в школе.

Микроволновая печь cinex инструкция. В ходе изложения материала в каждой из глав учебника дается краткий анализ понятий и определений методических кате­горий, описывается современное состояние изучения проблемы. Содер­жание учебника, ориентированное на раскрытие методических основ формирования у учащихся навыков и умений практического владения иностранным языком, учитывает также общеобразовательные и вос­питательные цели изучения иностранных языков. 74.261.7 Р59 Рогова, Г. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.

Рабинович, Т. Сахарова.— М.: Про­свещение, 1991.—287 c.

– (Б-ка учителя иностр. Яз) Книга является теоретико-практическим методическим пособием, пред­назначенным для учителей английского, немецкого, французского и испанского языков с целью повышения их профессионального мастерства. Пособие поможет учителю преодолеть имеющиеся недостатки учебно-мето­дических комплектов, усилить коммуникативную направленность процесса обу­чения и повысить его эффективность. 74.268.1 М54 Методики обучения иностранным языкам в средней школе: пособие для учителей, аспирантов и студентов / отв. СПб.: КАРО, 2006. (Модернизация общего образования). Сборник посвящен проблемам модернизации языкового образования в современной средней школе; в частности, в нем рассматриваются различные вопросы обучения иностранным языкам и указываются основные объекты, которые должны подвергнуться модернизации.

74.261.7 П19 Пассов, Е. Коммуникативный метод обучения иноязычному говоре­нию / Е. Пасов.—2-е изд.— М.: Просвещение, 1991.—223 с.— (Б-ка учителя иностр. Яз.) В книге рассматривается сущность, принципы и содержание комму­никативного метода обучения иноязычному говорению в средней школе.

Материалы книги будут способствовать повышению квалификации учите­лей иностранного языка и окажут им действенную помощь при организации общения на иностранном языке на уроке. 74.261.7 С13 Савина, С.

Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе / С. Савина.— М.: Просвещение, 1991.—160 с.— (Б-ка учителя иностр. Яз.) Книга раскрывает возможности системы внеклассной работы в реше­нии коммуникативных, общеобразовательных и воспитательных задач и ока­жет помощь учителю во внеклассной работе по иностранному языку на раз­ных этапах обучения. Пособие состоит из введения, 4 глав и приложения.

Пособие содержит практические материалы, которые могут быть использо­ваны во внеклассной работе. 74.261.7 П 19 Пассов, Е.

Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е. Царькова.— М.: Про­свещение, 1993.—159 с.— (Б-ка учителя иностр.

Яз.) Основная идея пособия — положение, в соответствии с которым в ка­честве необходимого условия успешной работы учителя выступает развитие его личности и овладение педагогическим мастерством. Ценным и новым в книге является анализ указанных компонентов и рекомендации в отно­шении того, как достичь желаемых целей. Авторами впервые раскрываются понятия «иноязычная культура» и «учитель иноязычной культуры», затрагивается вопрос о роли и месте иностранного языка в человеческом общении на современном этапе. 74.268.1я7 К 70 Коряковцева, Н. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб.

Пособие для студ. Заведений / Н. — М.: Академия, 2010. Учебное пособие освещает современное методическое направление ор­ганизации изучения иностранного языка на базе развития продуктивной учебной деятельности учащегося. Оно содержит описание продуктивных образовательных технологий и рекомендации по их использованию в учеб­ном процессе, направленные на формирование эффективных приемов ра­боты, помогающих учащимся самостоятельно изучать язык и культуру и совершенствоваться в этой области.

74.268.1 Г176 Гальскова, Н. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. Пособие для студ. Лингв, ун-тов и фак. Заведений / Н.

Гальскова, Н. — 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2005. Учебное пособие, написанное известными специалистами, авторами многочисленных учебников и учебных пособий по школьной и вузовской методике, призвано сформировать у преподавателей любых неродных язы­ков общее представление о теории обучения иностранным языкам как научной области, о закономерностях построения учебного процесса при развитии устного и письменного общения. Новизна авторского подхода состоит в том, что иностранный язык (как учебный предмет) рассматрива­ется в качестве составной части языкового образования в условиях искус­ственной языковой среды. 74.268.1я7 С60 Соловова, Е. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.

Вузов и учителей / Е. Соловова.— 4-е изд.— М.: Просвещение, 2006.— 239. «Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций» пред­ставляет собой курс лекций, который основывается как на собственном мно­голетнем опыте автора, так и на глубоком анализе новейших исследований по методике.

В данной книге раскрывается значение базовых методических понятий, таких, как цели, принципы, методы и средства обучения, содержание урока, даются особенности организации уроков и планирования учебного процесса. 74.202.42 П24 Педагогические технологии в вузе и школе: сб. – Саратов: Научная книга, 2005. Сборник продолжает серию книг по проблемам технологий обучения и творчества в деятельности педагога. В публикуемых материалах раскрываются теоретические и прикладные аспекты преподавания дисциплин различных циклов. 74.268.1 О - 26 Обучение иностранным языкам в школе и вузе: для преподавателей, аспирантов и студентов.

СПб.: КАРО, 2001. В статьях сборника рассматриваются вопросы обучения иностранным языкам в разных условиях. 74.268.1 З - 91 Зубов, А. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. Пособие для студ.

Заведений /А. — М.: Академия, 2009. В пособии детально рассмотрены основные направления использова­ния современных информационных технологий в обучении иностранным языкам.

На конкретных примерах показан путь создания обучающей про­граммы по иностранному языку — от словесной формулировки задачи обучения до ее компьютерной реализации. Приводятся названия и элект­ронные адреса ресурсов, связанных с обучением фонетике, грамматике, лексике, чтению.

74.268.1я73 С95 Сысоев, П. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учеб.-метод. Пособие для учителей, аспирантов и студентов / П.

— Ростов-на-Дону: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. — (Настольная книга пре­подавателя иностранных языков). Пособие посвящено актуальным вопросам использования современных информационно-коммуникационных Интернет-технологий в обучении иностранному языку. В нем авторами рассматриваются такие вопросы, как: актуальность использования информационно-коммуникационных Интернет-технологий в обучении иностранному языку, поиск и отбор информации для учебных целей в сети Интернет, критерии оценки Интернет-ресурсов; учебные Интернет-ресурсы, а также их методический потенциал; технологии Веб 2.0 в обучении иностранному языку. 74.268.1я7 К45 Китайгородская, Г.

Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практи­ка: учеб.-метод. — 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа; Науч.-обра­з. Центр «Школа Китайгородской», 2009. Книга представляет собой теоретическое обоснование широко известного метода профессора Г.А.

Китайгородской и обобщает многолетний опыт препо­давания иностранных языков в рамках интенсивного направления. В книге рассматриваются принципы метода, описана авторская модель ов­ладения иноязычным общением и другие теоретические вопросы. Представлена система краткосрочного обучения иностранным языкам, созданная на базе метода, а также подробно описана технология обучения. 74.268.1я7 С60 Соловова, Е. Практикум к базовому курсу методики обучения иностран­ным языкам: учеб. Пособие для вузов / Е. — М.: ACT: Астрель, 2008.

Данное пособие соответствует Программе по методике обучения ино­странным языкам и является составной частью комплекта по базовому курсу методики обучения иностранным языкам для студентов педагоги­ческих вузов и учителей. Оно содержит практические задания для семи­наров, а также для самостоятельной творческой работы.

74.268.1 Англ.я73 Р59 Рогова, Г. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для учителей и студентов пед. Верещагина.— 3-е изд.— М.: Просвеще­ние, 2000. Универсальное методическое пособие по обучению английскому языку на начальном этапе предназначено для учителей всех типов школ. В нем они найдут ответы на вопросы, касающиеся всех учебно-методических комплектов для начального обучения, выпускаемых издательством 'Просвещение'. 74.268.1Англ.я7 К60 Колкер, Я.

Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. Пособие для студ. Заведений / Я.

Пассов Основы Методики Обучения Иностранным Языкам Скачать

2-е изд., стер. М.: Академия, 2004.

Настоящая книга предлагает новый взгляд на теорию и практику обучения иностранным языкам, сочетающий в себе основательность и системность со всеми преимуществами современных коммуникативных стратегий. Книга изо­билует примерами - от отдельных заданий до целых уроков - и комментирует их таким образом, чтобы научить заинтересованного читателя действовать в соответствующей педагогической ситуации. В книге отражен опыт преподава­ния английского языка школьникам, студентам и взрослым учащимся.

Пассов Методика Обучения Иностранным Языкам Pdf

74.268.1Англ.я7 К60 Колкер, Я. Обучение восприятию на слух английской речи: практи­кум: учеб. Пособие для студ. Заведений / Я. — М.: Академия, 2002.

В пособии показано, как можно постепенно преодолевать конкретные трудности в восприятии английской речи на слух. Книга состоит из трех разделов. В первом даны блоки заданий, которые учат пониманию кратких высказываний, содержащих фонетические, лексические и грамматичес­кие трудности аудирования.

Второй раздел посвящен восприятию на слух монологической речи. В третьем разделе предлагается система смысловых задач, обучающих восприятию чужого диалога, а также речи собеседника. 74.268.7Нем В60 Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Праздники, конкурсы, тематические мероприя­тия, инсценировки, стихи, игры и занимательные задания / авт.-сост. М.: Глобус, 2008. (Учение с увлечением).

Сборник состоит из 4 разделов: «Праздники, конкурсы и тематические мероприятия», «Инсценировки», «Стихи», «Иг­ры». В него включены сценарии внеклассных мероприятий, опубликованные ранее, и оригинальные разработки автора, ма­териалы для учителей, которыми они могут пользоваться во вне­классной работе с младшими школьниками, а также с учащими­ся 5-6 классов, которые не изучали немецкий язык в начальной школе. 74.268.1Нем Б61 Бим, И. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского): учеб.

Бим.— Обнинск: Титул, 2001.— 48. В книге описываются самые общие и вместе с тем существенные особенности обучения второму иностранному языку (на примере немецкого языка, изучаемого на базе английского). Введение в школах Российской Федерации второго иностранного языка — объективная реальность, и это делает данную проблематику крайне актуальной. В книге научно обосновы­вается, что обучение второму иностранному языку не должно строиться точно так, как перво­му. Об этом свидетельствуют данные из области психологии, психолингвистики, методики билингвального / мультилингвального обучения.