1. Задач На Сравнение 1 Класс Петерсон Презентация
2. Задача На Сравнение 1 Класс Петерсон Презентация

Dec 23, 2012 - Математика. Задача на разностное сравнение. «Моя математика» 1 класс Урок 61Тема урока: «Задачи на разностное сравнение» Автор презентации Татузова Анна Васильевна учитель начальных классов г. МоскваСоветы учителю.Презентация. Презентация к уроку по теме 'Разностное сравнение чисел'. Урок в 1 классе по учебнику Л.Г.

Презентация к уроку математики по теме: «Решение задач на разностное сравнение» 1 класс. Автор: Кузнецова Светлана Александровна учитель начальных классов ГБОУ СОШ 634 с углублённым изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга Отгадываем загадку. Новогодняя принцесса, Вся в гирляндах и шарах, Принесенная из леса, Добрым папой на плечах. Платьице в иголочках И зовусь я. Считаем устно.

Ввести в действие. ДЛС ГС ГА МТ РФ. 6 июня 2002 г. ИЗМЕНЕНИЕ № 10. Руководства по летной эксплуатации самолета Ан-26 издание «Воздушный транспорт» 1992 г. Feb 19, 2016 - Читать работу online по теме: Ан-26 РЛЭ 2001. ВУЗ: КЛА НАУ. Предмет: [НЕСОРТИРОВАННОЕ]. Размер: 4.94 Mб. Самолет ан 26. Nov 10, 2012 - С А М О Л Е Т. ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ. И СИСТЕМЫ САМОЛЕТА. Эксплуатации г технического обслуживания самолета Ан-26. Ответствии с Руководством по летной эксплуатации само- лета. Sep 18, 2001 - Сент. НАЗНАЧЕНИЕ РЭВС. Руководство по эксплуатации самолета Ан-26 является основным техническим документом, опреде- ляющим и регламентирующимЗ для самолета данного типа конкретные правила его летной эксплуата- ции, технику и методику выполнения полета.

Проверь задание Вычисли и раскрась задание 7 стр. Расположи числа в порядке возрастания. Какое число пропущено?

Повторяем взаимосвязь сложения и вычитания. Дорисуй и составь все возможные равенства. Назови части, целое. 6=3+33=3-6 6=2+4 6=4+2 2=4-6 4=2-6 6=1+5 6=5+1 5=1-6 1=5-6 6=0+6 6=6+0 6=0-6 0=6-6 6=1+6=+6 Выполни 1 на стр. 62 самостоятельно. Решаем задачи. Задача = 9(д.) Ответ: 9 детей.

4+5 3 стр.62 7? Повесили осталось Задача = 2(игр.) Ответ: 2 игрушки? Повторяем правила. Вставьте пропущенные слова в правила.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее. Чтобы найти большее число, надо к меньшему числу прибавить разность. Чтобы найти меньшее число, надо из большего числа вычесть разность.

Составляем задачи.? I.I – 3 = 6 9 – 6 = = 9 Придумай задачу по схеме и составь обратные. 63 Вставь знаки +. 8 + 0 – = – – 3 = 4 Спасибо за урок.

09/a66fqd9iyj.jpg/a66fqd9iyj.jpg ёлочка en86.gifen86. Gif ёлочная игрушка a-schastya/image2/tZmIzNmE0. Png Шгрушка красный шар fotki.yandex.ru/get/4119/ /0b c1f7ed019509L.jpgfotki.yandex.ru/get/4119/ /0b c1f7ed019509L.jpg еловая ветка /1024x768/anywalls.com jpg /1024x768/anywalls.com jpg фон /peo-backflipdude.gif/peo-backflipdude.gif мальчик /GIRL5.gif/GIRL5.

Gifдевочка Интернет-ресурсы.

Краснодарский край Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 г. Новокубанска муниципального образования Новокубанский район Формирование универсальных учебных действий у младших школьников средствами учебного предмета «Математика» (из опыта работы). Разработала учитель Зозуля Инна Александровна Урок математики в 1 классе Тема: Разностное сравнение чисел. УМК: «Школа 2100», автор учебника Л.Г. Петерсон Тип урока: Урок открытия нового знания Цель: Ввести правило разностного сравнения чисел.

Задачи: Воспитательные: 1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний. Воспитывать умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища. Развивающие: 1. Развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное, умение давать аргументированные ответы, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий.

Развивать память, внимание, творческие способности, вариативность мышления. Образовательные: 1. Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности, умение выполнять разностное сравнение, находить большее и меньшее числа. Тренировать умения сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар, устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи. Тренировать вычислительные навыки. Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый. Планируемый результат обучения: Предметные: Ученик научится осознанное применять правило разностного сравнения, употреблять в речи понятия «больше на», «меньше на».

Задач На Сравнение 1 Класс Петерсон Презентация

Метапредметные: Использование своих наблюдений для получения новых знаний, организация своего рабочего места, ученик закрепит умение пользоваться учебником как источником информации, наблюдать, анализировать, обобщать материал, регулировать свою деятельность. Личностные: ученик получит возможность оценивать результат своей работы, вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом. Дидактический материал: Таблицы над предметного курса «Мир деятельности» Раздаточный материал: 1 конверт -6 больших кружков, 2 конверт- 7 маленьких кружков П лан действий:. Разложить все фигурки в два ряда и соотнести.

Сделать вывод. Правило: Чтобы узнать на сколько одно число меньше или больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее. Эталоны: Б - М = Р М + Р = Б Б – Р = М Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку из СД-диска к данному учебнику. Этапы урока Ход урока Формирование УУД 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа пословицы; 2. Актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности. Начинается урок математики. Проверьте готовность к уроку. Посмотрите друг на друга.

Пожелайте друг другу успеха. Прочитайте пословицу: «Новое умение везде найдет применение». Как вы понимаете эти слова? (Дети рассуждают по пониманию содержания пословицы.). Ещё раз прочитайте пословицы. В конце урока мы вернемся к ней.

Личностные: -самоопределение; -смыслообразование. Регулятивные: -целеполагание. Познавательные: -логические Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение; 2. Актуализировать способ сравнений чисел с помощью подбора чисел; 3. Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению; 4. Зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании пробного учебного действия.

А сейчас назовите компоненты сложения. (Слагаемое, слагаемое, сумма.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.) Арифметический диктант. Запишите только ответы: (Дети записывают числовой ряд в тетради. (Один ученик у доски.).

Запишите число, следующее за числом 7.(8). Запишите число, предыдущее числу 5.(4). Первое слагаемое 3, второе слагаемое 4. Запишите сумму.(7).

Найдите разность чисел 8 и 7.(1). Из какого числа вычли 3 и получили 3? (6). Увеличьте 1 на 1.(2). В букете было 5 ромашек и 4 лютика. Сколько всего цветов было в букете?

Задача На Сравнение 1 Класс Петерсон Презентация

(9). В вазе лежало 5 яблок. 2 яблока съели. Сколько яблок осталось в вазе?

(3) Проверка в соответствии с результатами ребенка, работающего у доски индивидуально.(8 4 7 1 6 2 9 3) Расставьте числа в порядке возрастания. (1 2 3 4 6 7 8 9) - Какого числа не хватает?

(5) - Что вы знаете о числе 5? ( Число 5 – однозначное, соседи числа 5 – 4 и 6; 5 – это 1 и 4.) -Составьте неравенства с числом 5. 5 5 Берём одно неравенство 53 -На сколько 53? (На 2) - Как узнали? (Ответы детей: 2 шага от 3 до5) -Как записать, что 53на 2? (?) -Что мы не знаем?

(Как записать в виде выражения, что 53на 2) (Таблица 1,2 «Мир деятельности») - Что будем делать? (Будем искать способ) Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу;, обозначая информацию моделью; расширение понятий и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения. Выявление места и причины затруднения. Восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место, где возникло затруднение; 2. Соотнести свои действия с правилами сравнения групп предметов по количеству и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – неудобный способ для выполнения заданий подобного типа. Сейчас мы будем работать в парах. Давайте сначала вспомним правила работы в паре (Над предметный курс «Мир деятельности», таблица 3) 1. Работать должны оба.

Один говорит, другой слушает. Если не понял, переспроси. Своё несогласие высказывай вежливо.У вас на столе лежат 2 конверта (В 1-м конверте 6 больших кружков, во 2-м конверте 7 маленьких кружков) -Высыпьте фигурки из первого конверта на стол в кучку. Рядом также высыпьте фигурки из второго конверта.Не считая, скажите каких фигур больше? Почему вы так думаете?

-Что мы не знаем? (НК «Мир деятельности» 1 класс) -Что будем делать? (Слушаем предположения детей. Раскладывать и соотносить) - Давайте составим план действий: (Коллективно составляется план действий) 1.Разложить все фигурки в два ряда и соотнести. Сделать вывод. (План действий вывешиваю на доску).Всегда ли будет удобно соотносить предметы для сравнения? (Нет, этот способ неудобен, т.к предметов может быть много, можно запутаться.)Работа в парах.

Личностные: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Познавательные: определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов. Построение проекта выхода из затруднения.

Сформулировать конкретную цель будущих учебных действий; 2. Согласовать тему урока; 3.

Организовать выбор учащимися способа и средств для построения нового знания; 4. Организовать составление учащимися плана действий с целью выхода из затруднения. Итак, как вы выполняли работу? (Дети рассказывают последовательное выполнение) -Проверьте у всех ли выполнено задание по плану. Сколько маленьких кружков у вас на столе?(7) (Демонстрирую на ИД методом наложения аналогичную картинку) -Сколько больших кружков? (6) -Чего больше? (маленьких кружков) -На сколько больше?

(на 1) - Что мы сейчас находили? (Разницу) - Значит каким действием мы будем находить разницу или разность.

(Вычитанием) - Ребята, как записать выражением, зная, что маленьких кругов 7, а больших 6? (7-6) - Сколько получится? (=1) - Что обозначает число 1? (На сколько маленьких кругов больше, чем больших.) Записываю на доске 7-6=1 - Хорошо. Каких кружков меньше? (Больших) - На сколько?

(На 1) - Как это записать выражением? (7-6) - Почему не 6-7, мы теперь находим каких кружков меньше?

(Нельзя из меньшего вычесть большее) - Сколько получится? (1) - Что обозначает число 1?

(На сколько больших кружков меньше.) - Что вы заметили? (Выражения одинаковые, значения тоже одинаковые) - Какой можно сделать вывод? ( Чтобы узнать на сколько больше или на сколько меньше надо вычитать из большего меньшее.) - Молодцы.

Сформулируйте правило сравнения чисел. На доске вывешиваю правило: Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее. Проговариваем вслух.

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Тема урока «Сравнение чисел») Личностные: самоопределение; смыслообразование; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Познавательные: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы. Физкультминутка 5.

Реализация построенного проекта. Цель: 1.Организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; 2. Зафиксировать построенный способ действия с помощью опорного сигнала; 3. Организовать решение последнего задания (или обоснование правильности его решения) и зафиксировать преодоление затруднения; 4. Уточнить общий характер нового знания. Откройте учебник с52.

Сколько кругов? (7) - Сколько треугольников? (5) - Прочитайте первое предложение. (Кругов на 2 больше, чем треугольников.) - Как мы сравниваем предметы? ( Вычитаем из большего числа меньшее.) - Запишите в тетради выражение, которым мы узнаем на сколько больше кругов.

У кого также? -Найдите значение выражения.Прочитайте второе предложение Треугольников на 2 меньше, чем кругов. Как записать это выражением? (7-5) - Нужно его записывать ещё раз? (Нет) - Почему?

(Потому что, когда мы сравниваем числа, то из большего вычитаем меньшее число) -Прочитайте правило еще раз хором. На доске выставлено правило Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее. Личностные: смыслообразование; осознание ответственности за общее дело; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные: волевая саморегуляция; познавательная инициатива. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения; достижение договорённостей и согласование общего решения. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: 1.Организовать усвоение детьми свойств при сравнении с натуральными числами с комментированием во внешней речи. №1с.52 Прочитайте задание. (На сколько больше? На сколько меньше?

Каким действием можно узнать?) -Вместо звездочек поставьте нужный знак, в окошки впишите числа. Выполняем задание с проговариванием. 5-4=1 (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее. Поэтому из 5 вычитаю 4, получаю 1.) Аналогичная работа 5-2=3 4-2=2 -Поднимите руки, кто понял, как сравнивать числа. (Оценка понимания собственной деятельности) -Поднимите руки кому сложно.

Не огорчайтесь, у вас тоже всё получится. Что для этого нужно? (Терпение (НК «Мир деятельности» 1 класс) Учебник №2 с.52. Коллективная работа.Как вы думаете что такое Б в схеме?

(Большее число или целое число) -Что такое М? (Меньшее число или часть) -Что такое Р? (Разница или часть) Коллективное выполнение задания с проговариванием М+Р=Б Р+М=Б Б-М=Р Б-Р=М -Найдите пример, который подходит к теме урока.

(Б – М = Р) -Почему вы так думаете? (Потому что сегодня мы сравниваем числа, т.е.находим разницу. Из большего вычитаем меньшее.) Личностные:осознание ответственности за личное дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением для установления связи отдельных операций, межпредметных понятий. Познавательные: использование знаково-символических средств; подведение под понятие; овладение способностью выделения информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое её использование.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения; достижение договорённости и согласование общего решения. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий; 2. Организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

Физминутка Учебник №3. 52 -Прочитайте задание. (Составьте выражения) Самостоятельно составьте выражения по данным схемам.

Поменяйтесь тетрадями со своим соседом - Как узнать на сколько одно число меньше или больше другого? - Какое выражение записали? (Эталон вывешиваю на доске б-м=р) - Как найти большее число? -Какое выражение записали? (Эталон вывешиваю на доске м+р=б) -Как найти меньшее число?

-Какое выражение получилось? (Эталон вывешиваю на доске б-р=м) -Проверьте свою работу и оцените себя.Кто доволен своим соседом? Похвалите его за работу. Вышли мышки как-то раз Посмотреть который час. Час, два, три, четыре Мышки дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон, Убежали мышки вон. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные: контроль; коррекция; оценка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, Использование знаково-символических средств; подведение под понятие; выполнение действий по алгоритму; доказательство.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения. Включение в систему знаний и повторение. Цель: 1.Включить новое правило в систему знаний; 2.Тренировать вычислительный навык. №4 с.53 Прочитайте задание. (Придумайте задачи и запишите решение.) -Рассмотрите рисунок.

Какие данные будут в задаче? (3 медвежонка и 5 белочек.) -Рассмотрите первую схему. Какой вопрос поставим к первой задаче? (На сколько медвежат меньше, чем белочек).По другому что будем искать в задаче? (Будем искать разницу между числом медвежат и белочек.) -Запишите выражение.Какое выражение получилось? (5-3) - Докажите.

(Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.) -Чему равно значение выражения? (5-3=2) -Какой вопрос поставим ко второй задаче?( Сколько было белочек?) - Белочки – большее или меньшее число? (Большее.) -Как узнали? (По схеме видно, что оно на 2 больше.) -Запишите выражение.Какое выражение записали? (3 + 2) - Докажите, что вы правы. (Чтобы найти большее число, нужно к меньшему числу прибавить разницу.) - Найдите значение выражения (3+2=5) -Какой вопрос поставим к третьей задаче? (Сколько было медвежат?) -Медвежата – это большее число или меньшее?(меньшее) -Запишите выражение.Какое выражение записали?

(5-2) - Докажите, что вы правы. (Чтобы найти меньшее число, надо из большего числа вычесть разницу. (часть) -Найдите значение выражения. (5-2=3) Учебник №5. Прочитайте задание.Самостоятельно решите примеры. (С-4, О-2, Я-6, Р-1, И-5, С-3) Расшифруйте слово, расположив ответы примеров в порядке возрастания. Россия – на доске -Кто сделал без ошибок?

- Объясните значение слова Россия. Что вы можете рассказать про Россию. ( Россия самая большая в мире страна. Столица России - город Москва. Россия - наша Родина.

Слово Россия пишется с двумя сс ) Упражнения для развития навыков письма. Учебник с.53 Зарядка для пальчиков. Мы капусту рубим (ладошками имитируем рубку капусты) Мы морковку трем (правая рука в кулачок, по левой ладони имитируем трение моркови) Мы капусту солим (правой рукой имитируем посыпание солью) Мы капусту мнём. (двумя руками сжимаем и разжимаем пальчики- «мнём» капусту) Личностные: Нравственно-этическое оценивание усваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; понимание текстов, извлечение необходимой информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; достижение договоренностей и согласования общего решения; 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2.

Оценить собственную деятельность на уроке; 3. Зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей деятельности; 4. Организовать рефлексивный анализ требований со стороны учебной деятельности; 5. Обсудить и записать домашнее задание.

Кто помнит с какой пословицы мы начали урок. (Новое умение всегда найдёт своё применение.) -Какое новое умение мы сегодня с вами открыли.( Сравнение чисел, предметов.) -Где это умение может нам пригодиться? Ответы детей (может сравнивать рост, возраст) -Каким действием мы будем узнавать на сколько больше или на сколько меньше? (Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.) - Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Откройте дневники самооценки.

Поставьте себе смайлика, если вам все удалось. Смайлика с прямым ротиком, если где-то были затруднения. Грустного смайлика, если ничего на уроке не поняли. Поднимите руку, у кого весёлый смайлик. Поднимите руку, кому сегодня что-то не удалось? Не расстраивайтесь.

У нас всё получится. Главное – терпение и старание Вы сегодня молодцы! Спасибо за урок! Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные: способность давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно с учителем. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процессов и результатов деятельности; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества ЛИТЕРАТУРА:. Методические рекомендации Л. Петерсон «Математика 1 класс». «Поурочное планирование Математика 1 класс».

Система уроков по учебнику Л. Издательство «Учитель».